Conexiones teóricas de PDD

A estas alturas de curso, y consciente de que lo tenía que haber hecho antes, voy a relacionar, o al menos intentar, los conceptos de los diversos bloques o grandes temas que se trataron en PDD. 

Aunque cada uno de nosotros entienda de forma diferente el desarrollo, sabemos que desarrollo puede entenderse como cambio, ya sea positivo o negativo. Por ejemplo, cuando tenemos fiebre es porque se produjo un cambio en nuestro cuerpo y es positivo porque nos avisa de que nos pasa algo pero ese algo no es bueno. 

Cualquier cambio necesita un periodo de tiempo para llegarse a cabo y éste no es el mismo para todos. Lo que no significa que sea malo necesariamente, sino que simplemente no se ha producido. Conozco un caso de una niña (ahora ya mayor) que cuando estaba en la guardería no hablaba cuando llegaba a la guardería pero en casa sí. La cuidadora preocupada se lo dijo a la madre y ésta se quedó muy extrañada porque en casa sí que hablaba. Cuando le preguntaban a la niña que por qué no hablaba les contestaba "Hasta que no tengas éstos (indicaba con las mano 4) no voy a hablar". Y de hecho así lo hizo. No es que no estuvieras capacitada para hablar solo que lo hizo hasta que ella lo consideró. 

También es cierto que en el caso del desarrollo de dos o más lenguas desde pequeño, existe un periodo de tiempo en el que parece que confunden los dos o más idiomas, y aunque no se sabe porque ocurre, se llegan a desarrollar correctamente las dos o más lenguas. 

Los conceptos de acomodación y asimilación también tienen que ver con este hecho ya que cuando se pretende cambiar se está en asimilación (conoces lo que pasa a tu alrededor pero no haces nada por cambiar tu punto de vista o tu perspectiva) y cuando se logra cambiar se produce acomodación (conoces lo que pasa a tu alrededor y cambias tu punto de vista creando así mismo tu propia interpretación de los hechos). De este modo, influyen los términos de feedforward y feedback, las expectativas que tienes frente a un determinado hecho o acción y lo que finalmente obtienes, tanto lo que te esperabas como lo que no. 

Todo lo anteriormente dicho influye en el modo en que los niños aprenden. Hay varias corrientes como el conductismo o el constructivismo que se centran en distintos aspectos para evaluar y calificar a los niños. Mientras que para los conductistas solo importa el resultado final, para los constructivistas el proceso de aprendizaje es más importante que el resultado de una prueba. Pese a que es lo que debería importar, el proceso y no el resultado, es la manera en que se está evaluando de un tiempo a esta parte, espero que cambie. 

Para finalizar, y hasta el momento, hemos hablado de los dilemas morales y los mecanismos que tenemos para averiguar ciertas cosas. Dependiendo de la edad en la que se encuentren los niños a los que vamos a dar clase en un futuro, debemos saber cómo entienden ellos el mundo para posteriormente explicarles y hacerles entender ciertas cosas que pasan a su alrededor.

Soy consciente de que es muy corto y muy esquematizado, demasiado, pero groso modo es lo que dimos a lo largo de todas las semanas.