Innovación educativa

Después de las “largas” vacaciones, la semana pasada comenzamos con las clases de este segundo cuatrimestre y como en el anterior la asignatura que considero que más me va a gustar en la de Innovación Educativa, sobre todo por la cercanía de las prácticas y porque considero que en este tipo de asignaturas las experiencias forman parte existencial del aprendizaje de los contenidos.

Marea un poco, al menos a mí, tener varios profesores en una misma asignatura en el sentido de que hay varias personas en lugar de una, algo que en este cuatrimestre va a ser lo normal. Pero por otro lado, el hecho de tener varios profesores facilita que las explicaciones sean mucho más ricas en perspectivas y maneras de interpretar un mismo concepto. Al menos desde mi punto de vista, en ciertos niveles educativos tener varios profesores para una misma asignatura puede ser beneficioso.

Uno de los aspectos que echaba de menos, hasta cierto punto, era el hecho de que nos preguntaran que de que iba a tratar la asignatura, aspecto que ninguno teníamos muy claro, al menos en el momento en el que se realizó la pregunta.

En las primeras sesiones realizaremos una contextualización de la asignatura a modo de introducción teniendo como referencia el capítulo de Innovación y Cambio Educativo del libro Teoría de la Educación de Lorenzo García y Marta Ruiz.

Para definir innovación educativa, es decir, para saber de qué iba a tratar la asignatura primeramente debemos entender los conceptos por separado. La mejor manera de comprender un concepto es por medio de un sinónimo, pero no hay dos palabras idénticas ya que se diferencian entre ellas por pequeños matices.

Innovación es introducir algo nuevo en una realidad ya existente y DEBE de gestionarse, es decir, debe ser una decisión consciente e intencionada. El cambio, la reforma o la renovación pueden considerarse sinónimos de innovación pero no son conceptos reversibles. Por ejemplo, un cambio es una sustitución de lo que hay (puede ser positivo o negativo) totalmente objetivo, sin valoración, por lo que un cambio no implica que sea innovador pero si algo es innovador es porque ha sufrido un cambio.

Una reforma es algo que cambiamos que afecta a lo que estamos haciendo y que afecta a gran escala. Por ejemplo, cuando hacemos una reforma en casa se ha producido un cambio en ella pero si cambiamos de casa no quiere decir que sea a mejor. Pero una reforma no tiene porqué ser innovadora, creo que no hace falta ejemplos para entenderlo. A la vista está.

Por último, renovar es cambiar algo por otra cosa que tenga la misma función. Lo mismo ocurre con el cambio ya que si renuevas están cambiando algo a mejor, pero un cambio puede considerarse como positivo o negativo, por lo que renovar será positivo.

La innovación siempre va a tener una serie de características:

•  Novedoso: según la definición es introducir algo nuevo. Por ejemplo, cuando cocinamos y nos vemos con ganas de hacer algo que normalmente no echamos, un condimento o una salsa que hemos elaborado.
• Intencional: tener voluntad de llevarlo a cabo ya que si ocurrió por casualidad no lo realizamos conscientemente. Causalidad.
• Deliberada: es una decisión que tiene que seguir un proceso consciente.
• Metódica: se necesitan una serie de pautas para llevar a cabo dicho dicha innovación.
• Procesual: seguir la serie de pautas estipuladas para lograr innovar.

Las dimensiones o los ámbitos de la innovación son:

•  Adición: suma de lo que no estaba.
• Reforzamiento: intensificado, relacionado con el perfeccionamiento docente.
• Eliminación: suprimir.
• Sustitución: reemplazar: personal y material.
• Alteración: variación.
• Reestructuración: renovar, reorganizar.

Existen tres formas distintas de innovar:

MODELO	DESCRIPCIÓN	EJECUCIÓN	PROBLEMA
COERCITIVA	Cambio por imposición de autoridad formal.	Sanciones para quién no cumple e incentivos para quién lo cumple.	Imposición provoca conflictos y rechazo a la innovación.
Empírico Racional	Cambio en respuesta a información fiable y búsqueda de propios intereses.	Comunicación efectiva sobre innovaciones y beneficios con demostraciones prácticas de nuevas técnicas, etc…	Valores y racionalidades en competencia que provoca conflicto de intereses. No prevén  reacciones ni anticipar beneficios ni costes.
Teoría de la Modelación	Cambio por presiones del grupo social, logrando modificar creencias y valores	Analizar implicaciones de la innovación. Lograr objetivos por medio de discusiones y formación específica.	Las normas de los grupos no son fácilmente influenciables.  A veces ni siquiera grupos motivados pueden superar la falta de incentivos, etc…

Definida y comprendida la innovación, solo falta especificar lo que significa educación que no es lo mismo que enseñar.  La educación es una comunicación (emisor, receptor, mensaje y canal)  intencional (fin/objetivo) perfectiva (modelo de hombre que cada uno de nosotros defiende) por lo que para cada uno de nosotros educar tendrá diversas connotaciones. Al conjunto de cada una de las partes que forman la educación se les denomina Modelo de Enseñanza.

El sinónimo que muchas veces confundimos con educar es enseñar y el matiz que las diferencia es que enseñar implica controlar las variables que inciden en el aprendizaje y en el desarrollo.

Este es el momento en el que PDD, PDE, FPAD e IEPC convergen en un mismo punto ya que hablar de enseñanza  entendida como intención perfectiva, siempre y cuando sea motivada, justificada y asistida por una referencia sociocultural y subsistemas psicológicos (Teoría del Desarrollo y del Aprendizaje) introduciría cambios en el subsistema de enseñanza (contenidos, comunicación, medios, organización, evaluación y principios didácticos como componentes filosóficos, psicológicos y técnicos) por lo que podríamos hablar de reforma, renovación, cambio e innovación educativa.

Innovación educativa es un cambio en la estructura, los elementos u operaciones de institución educativa, práctica docente, etc… El fin último es mejorar la educación ofreciendo alternativas educativas más eficaces, es decir, obtener mejores resultados aumentando el rendimiento y disminuyendo el esfuerzo.